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?CEFR:學生英語能力水平的評價標尺

字號: 2019-10-17 09:42 來源:蘇州都市網

核心提示:在當前的社會,從小讓孩子學習英語、培養孩子的英語交流能力已經不是一件新鮮的事情。過去,不管是家長讓孩子在校外英語培訓還是孩子在學校的英語學習,都是以應試為主要學習

在當前的社會,從小讓孩子學習英語、培養孩子的英語交流能力已經不是一件新鮮的事情。過去,不管是家長讓孩子在校外英語培訓還是孩子在學校的英語學習,都是以應試為主要學習目的。

隨著時代的發展,在8090新一代父母的觀念轉變下,家長更注重孩子的英語應用能力,英語教育培訓機構“評判學生英語能力的評判標準”也是五花八門,國內有CSE(中國英語能力等量表)、國外有CCSS(美國新課程標準)、CEFR(歐洲共同語言參考標準)等。其中以CEFR最為人所熟知,在各大在線英語教育機構宣傳中,也頻繁提到CEFR,并以此作為機構對外宣傳中的重點。

何為CEFR?

CEFR全稱是The Common European Framework of Reference for Languages,即歐洲共同語言參考標準。CEFR是被國際認可的描述語言能力和水平的標準,設定用于教育和評估體系中,其詳盡地描述語言學習者在不同語言能力階段可以達到的語言運用水平,為評估和認證語言運用能力的需求提供了一個指導性框架,因而它對課程設計、教學實踐和教學評估有著很重要的指導意義。

在歐洲國家,CEFR越來越成為各中學和大學的檢查標準,獲得CEFR等級認證,可以表明個人的語言程度。

目前國內所有稱具有CEFR體系的英語教育機構,幾乎都把英語語言的實際應用能力分成三等六級:A (Basic user) 基礎水平、B (Independent user) 獨立運用、C (Proficient user) 熟練運用。每個等級下,又分為2個級別:A1, A2, B1, B2, C1 和C2。采用“CAN DO STATEMENTS(能做什么)”的描述方式,CEFR基于A1到C2 的6個語言能力級別和53個更加精細的說明性等級量表,可描述學習者在聽、說、讀、寫四方面各具有能力水平。

CEFR是獨立于任何形式的語言測試,是一系列為不同程度的語言水平所做的描述,包括在任意一個等級上的人對于該語言應該有怎樣的運用能力。比如,一個B1等級的人應該有的語言能力被描述為“能夠對自己熟悉或者個人興趣方面的話題用相關的文字進行簡單的敘述”。任何一個外教老師都可以用這些來評估你的語言水平,然后以此為據來設計適合你的教程。

CEFR分級(圖片來源于網絡)

當前由教育部、國家語言文字工作委員會正式發布的《中國英語能力等量表》,也是參考CEFR框架研發而成的,因CEFR自身應用的廣泛性、權威性和國際認可性,這也是它能成為評測學生英語能力水平標準和受國內英語培訓機構青睞的原因。

CEFR目前在國內英語培訓機構中的應用如何?

CEFR作為全球認可的一種語言評價標準,雖然國內很多教育機構都以CEFR作為宣傳的重點,并標榜“教材和課程研發參考CEFR”、“英語測試依據CEFR研發”、“分數直接對標CEFR等級”等,但實際上國內CEFR的應用遠未普及,其CEFR的權威性也有待認證核實。

據鯨媒體對國內35家教育機構展開的調研結果顯示:35家教育機構中,有19家機構對外宣傳中未曾直接提到CEFR;16家機構只是在官網、課程介紹資料或者課程老師介紹中將CEFR直接作為產品的重要賣點。調研人員發現,包括VIPKID、51talk、DADA英語、久趣英語、美聯英語等在內的許多教育機構都分別從教材、課程設計和入學評定上,不嚴謹也不具有權威性。盡管都自稱直接對標CEFR體系,在它們的官網上也都附有CEFR等級對應圖,但實際是否符合CEFR標準不得而知,因為在他們的公開資料上,并沒有發現詳細的資料證明其入學測試、課程設計以及教材符合CEFR的標準。英孚教育自主研發的EFSET符合CEFR標準要求,但只是聽和讀的測試分數,不能代表聽說讀寫的綜合能力。

由此可見,從鯨媒體的調研結果可以說明,CEFR當前在國內英語培訓機構中的應用并不樂觀,尚未有一家英語教育機構符合權威的CEFR體系標準。

其實對于國內的英語學習者來說,尤其需要出國留學的人,最為熟悉的兩個英語評測便是雅思和托福考試,這是國外對于要進入英語環境生活和學習的學生進行語言能力的考核,兩者之一的考試成績決定他們能否獲得留學資格,而CEFR是一個歐盟語言參考標準(每個等級有相應的英語能力描述),兩者是不同的概念。切確地說在CEFR中的進階級,可以表示英語水平處于獨立使用者階段,也可以通過CEFR的等級反推雅思托福的成績。

為什么要強調CEFR體系?因為按照CEFR標準開發的課程,無論是對于教師教學,還是對于學生來說,都具有凸出的優勢。從教學上來說,教師不僅能根據清晰、嚴謹的教學目標、教學體系進行授課,有“法”可依,而且能更好把控學生的聽說讀寫情況,并根據學生的聽說讀寫能力即使調整教學策略,保證教學過程中與學生高效互動。

對于學生而言,能清楚、準確了解自身的英語能力水平,并根據自己的學習目標定制課程,找準學習方向,適時檢驗學習成果,及時調整學習方式。

當前CEFR在國內英語教育機構并不廣泛和樂觀,但可以預見其發展的潛力。英語一直是國內家長非常重視的教育,機構可以從CEFR的課程開發嚴謹和認證權威性上下功夫,以學生交流能力為主要課程設計導向,并為學生提供專業權威的認證。

責任編輯:蘇櫻
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